A nós, mestres, com carinho.

Tecnologia x Sociologia x Steve Jobs = SUGESTÃO

Objetivos
- Utilizar a trajetória profissional de Steve Jobs (falecido em 05 de outubro de 2011) como linha condutora para o estudo da evolução das tecnologias da comunicação e da informação.
- Apresentar aos alunos a evolução das tecnologias de informação e comunicação, desde o surgimento do computador pessoal até o lançamento dos tablets.
- Promover a discussão crítica sobre essas inovações tecnológicas, ressaltando seus aspectos positivos e negativos.

Conteúdos
- Tecnologias de informação e comunicação.
- Steve Jobs.

Tempo estimado
Quatro aulas

Material necessário
Cópias da reportagem "Os oito trabalhos de Jobs" (Veja, Ed. 2238, 12 de outubro de 2011) para todos os alunos; televisão e aparelho de DVD para exibição do filme "Os Piratas da Informática" (Pirates of Silicon Valley, 1999. Duração: 95 min), que conta a história de Steve Jobs e de Bill Gates.
SUGESTÃO: (Rozangela Pinho)

Pesquisa poderá ser programada e feita na Sala de Informática da escola, sob a orientação do professor da disciplina e o coordenador deste ambiente.

A atividade de Avaliação também com o uso do computador, onde o alunos poderá utilizar o editor de texto, se criar slides, ou ainda, fazer um documentário em video, gravando na câmera ou com o celular, para contextualizar com a turma o seu entendimento sobre o tema e sua analise contextual. Afinal, estamos falando de tecnologia.

Introdução
O falecimento do influente empreendedor Steve Jobs, em 5 de outubro de 2011, repercutiu enormemente na mídia tradicional e na Internet. Por isso, vale relembrar e analisar com a turma sua importante participação na popularização dos computadores pessoais, na digitalização da indústria fonográfica e na criação de novos produtos no ramo da telefonia e de equipamentos portáteis.

Este plano de aula busca utilizar a trajetória profissional de Steve Jobs e as inovações criadas por sua empresa norte-americana, a Apple, como uma forma de entender a origem e a recente disseminação de tecnologias que atualmente consideramos comuns (como, por exemplo, o computador pessoal), oferecendo elementos para uma análise crítica sobre o consumo desses produtos tecnológicos e sua importância atual.

Desenvolvimento
1ª aula 
Comece a aula contando à turma que, nas próximas aulas, vocês irão analisar a evolução nas tecnologias da informação e da comunicação. Em seguida, distribua as cópias da reportagem "Os oito trabalhos de Jobs" (Veja, Ed. 2238, 12 de outubro de 2011) para todos os alunos e realizem uma leitura em conjunto. Durante a leitura, procure verificar a compreensão e conhecimento dos alunos sobre os temas e termos técnicos utilizados, procurando esclarecer eventuais dúvidas.

Depois, pergunte aos alunos se todos já tinham ouvido falar de Steve Jobs e qual das tecnologias descritas na reportagem, desenvolvidas com a ajuda de Jobs, eles consideram a mais importante. Procure fazer com que os alunos expliquem os motivos dessa escolha e peça que usem exemplos da influência desse desenvolvimento tecnológico em nossa vida cotidiana. Além disso, solicite à turma que tente descrever com suas próprias palavras qual foi o papel de Steve Jobs nas inovações descritas na reportagem de Veja.

Após a conversa, peça que os alunos resumam suas impressões em um texto curto, com no máximo dois parágrafos. Explique que essas anotações serão utilizadas nas aulas seguintes, após a exibição do filme "Piratas da Informática".

Sobre o filme: "Piratas da Informática"

É um filme baseado em fatos reais, onde são abordados os primeiros anos da computação pessoal, contados a partir das trajetórias pessoais de Steve Jobs e de Bill Gates (da empresa Microsoft). Entre outros fatos importantes, relata a criação dos computadores Apple I e Macintosh e o afastamento de Steve Jobs do comando da empresa Apple Computers, em 1985.

Pirates of Silicon Valley (EUA, 1999). Diretor: Martyn Burke; Escrito por Paul Freiberger, Michael Swaine e Martyn Burke.

 Saiba mais, acessando NOVA ESCOLA

(Extraído do site NOVA ESCOLA)

SUGESTÃO

Alem do filme SHREK podemos trabalhar o BULLYING também com a história em quadrinhos da TURMA DA MONICA.

Podemos incentivar nossos alunos a produzirem uma história em quadrinhos utilizando tiras da turma da Mônica e reinventar uma estória narrando uma forma de agressão com começo meio e fim, levando a aluno a refletir e sobre a solução para esta violência.

Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato. (Texto extraído do site: NOVA ESCOLA )

UM FILME - Trabalhando conteúdos e séries diferentes.

O filme de SHEREK, já trabalhado ano passado com a turma do 3º ano, agora, elaborei  mais 2 roteiros para alunos do 1º e 2º anos. nos conteudos: PROCESSOS SOCIAIS e POLITICA E SOCIEDADE, VALORES. Voces podem me ajudar a melhorar estes roteiros, só mandar sua ideia, estarei aguardando, vamos compartilhar????
Porque este filme? Por  acreditar que seja de facil entendimento, é divertido, não cansa. Vou tentar mais este ano.
Abaixo os roteiros. Avalie e mande sugestão.

ROTEIRO PARA AVALIAR O FILME

IDENTIFICAR O FILME:  William Steig ( 1990)

PRODUTOR DO FILME:John H. Williams (1994)

DIRETORES DO FILMES:  Andrew Adamson , Vicky Jenson

ORIGEM:  Estados Unidos

VAM0S 0BSERVAR E RESPONDER: ( 1º ANO/ 1º EJA)

1.    QUE TIPO DE PROCESSOS SOCIAIS VOCE PERCEBEU NAS RELAÇÕES ENTRE OS PERSONAGENS?

 2.    EXISTIU CONFLITO ENTRE OS PERSONAGENS? CITE QUAIS ESTAVAM ENVOLVIDOS? PORQUE?

 3.    ESTE CONFLITO TEVE COM FIM:

(   )  ACOMODAÇÃO

(   )  ASSIMILAÇÃO

PORQUE VOCÊ CHEGOU A ESTA CONCLUSÃO?

 4.    O QUE MAIS LHE CHAMOU A ATENÇÃO NO FILME E POR QUE?

 

5.    NO FINAL, QUE LIÇÃO EM TERMOS  SOCIOLÓGICOS, O FILME DEIXOU PARA VOCE? POR QUÊ?

ROTEIRO PARA AVALIAR O FILME

IDENTIFICAR O FILME:  William Steig ( 1990)

PRODUTOR DO FILME:John H. Williams (1994)

DIRETORES DO FILMES:  Andrew Adamson , Vicky Jenson

ORIGEM:  Estados Unidos

VAM0S 0BSERVAR E RESPONDER: (2º ANO)

1.       OBSERVAR:  COMO VIVE O OGRO? ONDE MORA? COM QUEM MORA? E POR QUE?

 2.       COMO VIVE A FIONA, É DA MESMA CLASSE SOCIAL?

 3.       A POPULAÇÃO, EM SUA MAIORIA É ALIENADA? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA?

 4.       EXISTE LIDER GOVERNANTE? EXISTE DEMOCRACIA OU TIRANIA NESTA SOCIEDADE? O QUE LEVOU VOCE A ESTA CONCLUSÃO?

  

5.       EXISTE PARTICIPAÇÃO POPULAR NAS DECISÕES POLITICAS DESTA SOCIEDADE? COMO CHEGOU A ESTA CONCLUSÃO?

 6.       REALIDADE OU FICÇÃO? EXPLIQUE-SE!

                ROTEIRO PARA AVALIAR O FILME

IDENTIFICAR O FILME:  William Steig ( 1990)

PRODUTOR DO FILME:John H. Williams (1994)

DIRETORES DO FILMES:  Andrew Adamson , Vicky Jenson

ORIGEM:  Estados Unidos

VAM0S 0BSERVAR E RESPONDER: (3º ANO / 2º EJA)

1.    QUAIS VALORES PODEMOS IDENTIFICAR NO FILME?  CITE E EXPLIQUE.

 2.    ALÉM DOS VALORES QUAIS PROBLEMAS SOCIAIS PODEMOS OBSERVAR NO FILME?

(    ) DROGAS

(    ) DESIGUALDADES SOCIAIS

(    ) BULLYNG

(    ) EXCLUSÃO SOCIAL

(    ) VIOLÊNCIA

EXPLIQUE CADA FATO OBSERVADO E INDIQUE EM QUE CENA DO FILME MOSTROU ISTO.?

 

3.    QUAIS VALORES VOCE PERCEBEU NO DECORRER DO FILME E QUAIS PERSONAGENS ESTAVAM ENVOLVIDOS?

 

4.    QUAIS DOS VALORES  MAIS LHE CHAMOU A ATENÇÃO NO FILME E POR QUE?

 

5.    NO FINAL, QUEMENSAGENS  O FILME DEIXOU PARA VOCE E POR QUE?

IDEIAS/NOVA ESCOLA APROVEITE

Preconceito e violência entre os jovens são temas para reflexão

Objetivos

Refletir sobre a tolerância e o respeito à diferença.

Introdução
A necessidade de aceitação e identificação com algum grupo pode levar muitos jovens a praticar atos de radicalismo. Violência e preconceito também estão unindo adolescentes, com conseqüências trágicas para eles e a coletividade. A reportagem publicada por VEJA sobre o skinhead arrependido vai ajudá-lo a analisar com a turma os motivos que levam gangues como os Carecas do ABC a desrespeitar diferenças sociais e culturais.


Atividades
1. Recorte de jornais e revistas fotografias que tornem patentes alguns contrastes sociais ou culturais. Exemplos: um escandinavo e um índio sul-americano, um jovem branco e outro negro, um executivo e um trabalhador braçal, uma drag queen e um fisiculturista, um nordestino e um gaúcho.


2. Mostre aos alunos as fotos em pares, perguntando que personagem eles acreditam ter mais capacidade intelectual. Qual parece mais bem-sucedido e honesto? Peça que justifiquem a resposta. O objetivo é que a turma expresse suas visões, muitas vezes estereotipadas e preconceituosas, sobre diferenças individuais.


3. Solicite que todos leiam o texto de VEJA, sublinhando as explicações dadas pelos integrantes da gangue para a prática da violência. Então, exiba um trecho do filme A Outra História Americana. Debata com os estudantes os argumentos dos skinheads para atacar suas vítimas. Explique a origem desse grupo. O amor à pátria, o respeito por Deus e pela família são valores positivos, se examinados separadamente. Mas os carecas alegam que eles validam agressões à sociedade e aos cidadãos. Por que esses jovens se acham superiores?


4. Proponha uma pesquisa em jornais, revistas e na internet sobre a reação popular ao crime citado por VEJA. Os alunos podem consultar o que determina a legislação brasileira contra atos preconceituosos e preparar uma redação sobre o tema.

Cabeças raspadas

Os skinheads surgiram na Inglaterra, no início da década de 70, em contraponto ao pacifismo que marcou o movimento hippie nos anos anteriores. Tatuados, vestidos com botas e jaquetas de combate, os jovens de cabeça raspada assumiram posições racistas e foram rotulados de neonazistas. As gangues estão presentes em diversos países e são formadas, em sua maioria, por rapazes brancos com idade entre 13 e 25 anos. Seus atos violentos são geralmente dirigidos a estrangeiros, negros e homossexuais. No Brasil, os carecas atacam principalmente nordestinos e gays. Eles se concentram em Estados das regiões Sudeste e Sul.

(Extraída do site NOVA ESCOLA)

Acesse e incorpore boas ideias que podem ser aprimoradas. Vamos lá. é um bom desafio.

Vale a pena ler de novo

APESAR DE MUITO DIVULGADO, PODEMOS DIZER QUE JÁ FOI ESCRITO A BASTANTE TEMPO, VALE A PENA RELEMBRAR, CONTINUA  SENDO ATUAL E CORRESPONDENDO A NOSSA ATUALIDADE. POR ONDE ANDA O DIREITOS HUMANOS DOS H U M A N O S????????
CARTA DE UM DELEGADO PARA UM BANDIDO

Senhor Bandido. 

Esse termo de senhor que estou usando é para evitar que macule sua imagem ao lhe chamar de bandido, marginal, delinquente ou outro atributo que possa ferir sua dignidade, conforme orientações de entidades de defesa dos Direitos Humanos. 

Durante vinte e quatro anos de atividade policial, tenho acompanhado suas "conquistas" quanto à preservação de seus direitos, pois os cidadãos, e especialmente nós policiais, estamos atrelados às suas vitórias, ou seja, quanto mais direito você adquire, maior é nossa obrigação de lhe dar segurança e de lhe encaminhar para um julgamento justo, apesar de muitas vezes você não dar esse direito às suas vítimas. 

Todavia, não cabe a mim contrariar a lei, pois me ensinaram que o Direito Penal é a ciência que protege o criminoso, assim como o Direito do Trabalho protege o trabalhador, e assim por diante. 

Questiono que hoje em dia você tem mais atenção do que muitos cidadãos e policiais. Antigamente você se escondia quando avistava um carro da polícia; hoje, você atira, porque sabe que numa troca de tiros o policial sempre será irresponsável em revidar. Não existe bala perdida, pois a mesma sempre é encontrada na arma de um policial ou pelo menos a arma dele é a primeira a ser suspeita. 

Sei que você é um pobre coitado. Quando encarcerado, reclama que não possuímos dependências dignas para você se ressocializar. Porém, quero que saiba que construímos mais penitenciárias do que escolas ou espaço social, ou seja, gastamos mais dinheiro para você voltar ao seio da sociedade de forma digna do que com a segurança pública para que a sociedade possa viver com dignidade. 

Quando você mantém um refém, são tantas suas exigências que deixam qualquer grevista envergonhado. 

Presença de advogados, imprensa, colete à prova de balas, parentes, até juízes e promotores você consegue que saiam de seus gabinetes para protegê-los. Mas se isso é seu direito, vamos respeitá-lo. 

Enfim, espero que seus direitos de marginal não se ampliem, pois nossa obrigação também aumentará.
Precisamos nos proteger. Ter nossos direitos, não de lhe matar, mas sim de viver sem medo de ser um policial. 

Dois colegas de vocês morreram, assim como dois de nossos policiais sucumbiram devido ao excesso de proteção aos seus direitos. Rogo para que o inquérito policial instaurado, o qual certamente será acompanhado por um membro do Ministério Público e outro da Ordem dos Advogados do Brasil, não seja encerrado com a conclusão de que houve execução, ou melhor, violação aos Direitos Humanos, afinal, vocês morreram em pleno exercício de seus direitos..

Autor:  Wilson  Ronaldo Monteiro

Delegado da Polícia Civil do Pará

Meu irmão Mário, vencemos a 1ª semana, venceremos as proximas.

Oração pedindo um Milagre

 Senhor, está escrito na tua palavra que: "Os impossíveis do homem, são possíveis para Deus". Eu creio que Tu és o Deus Todo Poderoso e que, ainda hoje, Tu podes fazer muitos milagres. Creio sem vacilar, que este milagre que preciso vou receber em Teu nome.

Senhor, libera o Teu poder sobre esta situação que estou passando, para que, com a fé que o Senhor me deu, eu receba o milagre e glorificarei o Teu nome.

Eu Te agradeço, porque, com a minha fé, posso remover montanhas e receber das tuas mãos as bênçãos que só o Senhor pode me conceder.

 Em nome de Jesus, 

OBRIGADA, OBRIGADA, OBRIGADA